La consejera de Educación y Universidades del Gobierno de Canarias, Soledad Monzón, destacó en las jornadas “la enorme generosidad” que muestran todos los profesionales que eligen dedicarse a atender al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, en el que se incluyen los que tienen algún Trastorno del Espectro del Autismo (TEA).

Al respecto, Monzón situó esa implicación y la mejora de la formación de los orientadores y orientadoras, trabajadores y trabajadoras sociales, equipos especializados y docentes por encima del incremento de recursos o del programa de pilotaje específico para alumnado con TEA que se ha implementado en cinco centros educativos.

De hecho, la consejera destacó que más de 300 docentes que querían hacerlo no han podido participar en estas jornadas, pese a poder seguirse desde todas las islas, debido a la enorme demanda  “y al decidido compromiso personal de nuestros docentes por aprender a dar la mejor respuesta posible a su alumnado”.

Como muestra de ese compromiso, la Consejera señaló, por último, cómo el trabajo que se realiza en Canarias permite tener un sistema altamente inclusivo, con un 90 por ciento de los 1.899 alumnos y alumnas del sistema público con Trastornos del Espectro Autista escolarizado en centros ordinarios y, de ellos, sólo un 17 por ciento en aulas Enclave, donde se les da una atención especializada durante las horas de clase, mientras que el resto del tiempo comparten las instalaciones comunes con todo el alumnado.

Soledad Monzón realizó estas declaraciones en la sesión celebrada en Gran Canaria, también para Fuerteventura y Lanzarote, mientras que el director general de Ordenación y Promoción Educativa, Jonathan Martín Fumero, agradeció también el compromiso mostrado por quienes asisten a las jornadas en Tenerife y el resto de islas.

En estas jornadas se exponen, planteamientos, reflexiones y estrategias de actuación sobre las conductas desafiantes, la autorregulación emocional, las funciones ejecutivas y los sistemas de comunicación. Esta oportunidad de recibir formación brinda a los docentes de las herramientas necesarias para que reviertan en el alumnado en una educación de calidad, inclusiva y equitativa, promoviendo así oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida.

Programa

Para las comunicaciones y conferencias se está contando con:

Profesionales a nivel estatal especializados en el diagnóstico, detección e intervención, y que han sido además, solicitados por los propios EOEP en reiteradas ocasiones para que les impartieran formación:

- Ana González Navarro: Licenciada en psicología; Terapeuta del Equipo Deletrea, especialistas en alumnado con TEA y con Alteraciones Específicas del Lenguaje.

- Marisa Pacheco Varela: Licenciada en psicología; Terapeuta del Equipo Deletrea, especialistas en alumnado con TEA y con Alteraciones Específicas del Lenguaje. Profesora Titular del Master en Tratornos del Espectro del Autimo del centro ISEP.

- Juana M.ª Hernández Rodriguez: Psicóloga del EOEP específico de TGD de la Comunidad de Madrid. Docente en varios másteres relacionados con la atención al alumando con TEA y autora de numerosos libros sobre alumnado con TEA, detección temprana, guías para docentes y familias, etc.

Profesionales de los EOEP específicos de TGD/TEA de las provincias de Santa Cruz y de Las Palmas. Orientadores y Trabajadores sociales, que participan hablando sobre la identificación y valoración de las necesidades educativas de un alumno con TEA y sobre los aspectos a tener en cuenta en la intervención en familias con hijos o hijas con TEA.

Docentes de los centros de pilotaje TEA:

Las docentes de dos de los centros en los que este curso escolar se está llevando a cabo el pilotaje TEA tienen una comunicación:

CEIP Antonio Zerolo: sobre los sistemas de comunicación

CEIP Las Tederas: que comparte una propuesta didáctica que han llevado a cabo en el centro con el alumnado con TEA y resto de alumnado, utilizando la cocina como medio para desarrollar los objetivos propuestos “Gastroclases”.

Por último, también se podrá contar con el propio alumnado con TEA, para el que se ha reservado un espacio durante las jornadas, a través de una comunicación en la que explican el recorrido a lo largo de toda su escolaridad, las dificultades encontradas y harán propuestas para una mejor atención al alumnado con sus mismas necesidades, en base a esas experiencias personales.